المعلمة فداء زعتر.. هذا سر تميزي والانجاز أبكاني

رام الله- رايــة:

فارس كعابنة-

لم تتوقع معلمة الصف الاول في مدرسة بنات الخنساء الأساسية في نابلس فداء زعتر حصولها على مرتبة ضمن افضل 50 معلم في العالم من أصل 6 آلاف معلم ومعلمة حول العالم. تقول: "كان الامر مفاجئا ولم اصدق.. سجدت شكرا لله وبكيت".

وحصلت زعتر على هذه المرتبة برفقة المعلمين حنان الحروب من رام الله، وجودت خليل من ضواحي القدس، في مسابقة "نوبل" للتعليم، التي اطلقتها مؤسسة "فاركي" في دولة الإمارات العربية المتّحدة وتمنح لأفضل معلّم في العالم، وتبلغ قيمتها مليون دولار أمريكي.

المعلمة زعتر مرت بمرحلة صعبة خلال حصولها على العلم ابان الدراسة الجامعية، ايضا خلال اعطائها العلم لطلابها بعد تعيينها معلمة، فكلتا الحالتين صادفتا اندلاع انتفاضة في فلسطين.

تقول لـ"رايـة": دخلت كلية دار المعلمات عام 1987 وفي تلك السنة اندلعت الانتفاضة الاولى وتأخرت لحين التخرج عام 1991، وتم تعييني معلمة في وزارة التربية عام 2000 وحينها ايضا اندلعت الانتفاضة الثانية".

وواجهت زعتر الحواجز والاغلاقات مع بداية الانتفاضة الثانية، في سعيها للوصول الى المدرسة، تقول: "كنت اصل البيت عند الغروب بعد انتهاء الدوام..مررنا بمعاناة كبيرة".

بصف نموذجي وطريقة تعليم مبتكرة واساليب تدريسية مغايرة للنظام المتبع استطاعت زعيتر الوصول الى مرتبة الشرف.

وخلال تدريسها جميع المواد التعليمية للصف الاول في مدرستها، تقول زعتر انها تقسم الصف الى مستويات ثلاث، الاول متميز والثاني متوسط، والثالث غير متميز، موزعة بذلك الانشطة وتعلم المهارات على الطلبة كل حسب مستواه.

تقول: "لا يشعر اي طالب انه غير متميز فكل فيهم ينجز نشاطه".

وتنفرد زعتر بصفها النموذجي بنظم تعليمية تصفها بالمتطورة، تبدأ من التعلم النشط والتعلم بالمهارة الى الموسيقى واللعب، وفيه يتعلم الطلبة كافة المواد بشكل مختلط، أي خلال حصة الرياضة يتعملون اللغة العربية وكذلك مع مواد اخرى، إلا ان تحديات تواجهها في ذلك.

وتقول: "مع بداية كل عام دراسي اواجه صعوبات كبيرة في دمج الطلبة مع النظام التعليمي، لكن بعدها يتعلمون لوحدهم، وجل تركيزي يكون على سلوكيات الطالب بحيث ينشأ موجه ومنظم، ولا يحتاج الى معلم كي يتعلم".

وتبدو طريقة فداء زعتر مختلفة عن التعليم المتبع في فلسطين، الذي يرى كثيرون أنه يتسم بالتلقين.

وتتمنى زعتر ان يركز التعليم على الابداع وتنمية المهارة لدى الطالب، "التعليم العملي والتطبيق الابداعي، أفضل بكثير من زخم المواد وحشو عقول الطلبة بالمواد التدريسية"، تقول.